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Die wachsende multikulturelle Natur von Bildungs- und Ausbildungsumgebungen macht es entscheidend, dass Instruktoren und Instruktionsdesigner, insbesondere diejenigen, die in Online-Lernumgebungen arbeiten, Fähigkeiten entwickeln, um kulturell sensitive und kulturell adaptive Instruktionen bereitzustellen. Dieser Artikel untersucht die Forschung zu kulturellen Unterschieden, um jene Dimensionen der Kultur zu identifizieren, die am wahrscheinlichsten Einfluss auf Unterrichtssituationen haben. Er präsentiert diese im Rahmen der kulturellen Dimensionen des Lernens (CDLF), der eine Reihe von acht kulturellen Parametern in Bezug auf soziale Beziehungen, epistemologische Überzeugungen und temporale Wahrnehmungen beschreibt und deren Variabilitätsspektren veranschaulicht, wie sie in Unterrichtssituationen gezeigt werden könnten. Der Artikel untersucht auch die Literatur zu Instruktionsdesign und Kultur, um Richtlinien zur Bewältigung der interkulturellen Herausforderungen zu finden, mit denen Instruktionsanbieter konfrontiert sind. Er schlägt vor, dass diese Herausforderungen durch erhöhtes Bewusstsein, kulturell sensitive Kommunikation, modifizierte Prozesse im Instruktionsdesign und Bemühungen zur Berücksichtigung der kritischsten kulturellen Unterschiede überwunden werden können. Schließlich beschreibt er die Verwendung des CDLF-Fragebogens als ein Werkzeug, um die Palette der Präferenzen unter Lernenden aufzuzeigen und das potenzielle Spektrum von Strategien und Taktiken zu entdecken, die für eine bestimmte Gruppe von Lernenden nützlich sein könnten.
Parrish et al. (Do,) untersuchten diese Frage.