Der Einfluss der Textsprache auf Grammatik und Exekutive Funktionen bei Grundschulkindern

Beim Versenden von Textnachrichten über ihr Mobiltelefon an Freunde verwenden Kinder oft eine spezielle Art von Register, das als Textsprache bezeichnet wird. Dieses Register ermöglicht das Weglassen von Wörtern und die Verwendung von Textismen: Fälle von nicht-standardmäßiger Schriftsprache wie 4ever (forever). Frühere Studien haben gezeigt, dass Textsprache einen positiven Einfluss auf die Lese- und Schreibfähigkeiten von Kindern hat. Darüber hinaus ist es möglich, dass auch das grammatische System der Kinder von der Textsprache beeinflusst wird, da Grammatikregeln in diesem Register oft übertreten werden. Daher war das Hauptziel dieser Studie zu untersuchen, ob die Verwendung von Textsprache die grammatikalische Leistung von Kindern beeinflusst und ob dieser Effekt spezifisch für Grammatik oder Sprache im Allgemeinen ist. Zusätzlich haben Studien bisher den Einfluss der Textsprache auf die kognitiven Fähigkeiten von Kindern nicht untersucht. Folglich war das sekundäre Ziel dieser Studie herauszufinden, ob Textsprache die exekutiven Funktionen von Kindern beeinflusst. Um dies zu untersuchen, wurden 55 Kinder im Alter von 10 bis 13 Jahren in einer rezeptiven Wortschatz- und Grammatikaufgabe (Satzwiederholung) sowie in verschiedenen Aufgaben zur Messung der exekutiven Funktionen getestet. Darüber hinaus wurden Textnachrichten erfasst und die Anzahl der Auslassungen und Textismen in den Nachrichten der Kinder berechnet. Regressionanalysen zeigten, dass Auslassungen ein signifikanter Prädiktor für die grammatikalische Leistung der Kinder waren, nachdem verschiedene andere Variablen kontrolliert wurden: Je mehr Wörter die Kinder in ihren Textnachrichten ausließen, desto besser war ihre Leistung in der Grammatikaufgabe. Obwohl Textismen (geringfügig) signifikant mit dem Wortschatz, den Grammatik- und den selektiven Aufmerksamkeitswerten korrelierten und Auslassungen geringfügig signifikant mit den Wortschatzwerten korrelierten, wurden in den Regressionanalysen keine weiteren signifikanten Effekte für Maße der Textsprache erzielt: weder für die sprachlichen Ergebnisse noch für die Aufgaben der Exekutivfunktion. Daher zeigen unsere Ergebnisse, dass Textsprache positiv mit der grammatikalischen Leistung von Kindern verbunden ist. Auf der anderen Seite beeinflusst die Verwendung der Textsprache die exekutiven Funktionen der Kinder weder positiv noch negativ.