Konzeptuelles und prozedurales Wissen der Mathematik: Führt das eine zum anderen?

Alter verstehen und woran sie Schwierigkeiten beim Lernen haben und untersuchen, wie der Unterricht den Erwerb von Konzepten und Verfahren bei Kindern beeinflusst. Ziel der vorliegenden Studie war es, die Zusammenhänge zwischen konzeptuellem und prozeduralem Wissen bei Kindern, die das Prinzip lernen, dass die beiden Seiten einer Gleichung die gleiche Menge repräsentieren, zu erkunden. Insbesondere untersuchte die Studie, wie der Unterricht über das Konzept der mathematischen Äquivalenz die Problemlösungsverfahren der Kinder beeinflusst und wie der Unterricht über ein Problemlösungsverfahren das konzeptionelle Verständnis der Kinder von Äquivalenz beeinflusst. Bei der Bearbeitung dieser Fragen identifizierten wir auch, welche Aspekte der Äquivalenz Viert- und Fünftklässler verstehen, welche Aspekte sie nicht verstehen, aber leicht lernen können, und welche Aspekte sie Schwierigkeiten haben zu lernen.