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Das aktuelle Papier diskutiert die Herausforderungen, denen Hochschullehrer während der Online-Ausbildung in Marokko gegenüberstanden. Es wurde auch die Einstellung der Lehrer zu ihren Erfahrungen im Distance Teaching untersucht. 156 Lehrkräfte der Chouaib Doukkali Universität (männlich=85 und weiblich=71) füllten einen Online-Fragebogen über ihre professionellen E-Mail-Adressen aus. Die Teilnehmer, die zu fünf Fakultäten gehörten, wurden freundlich eingeladen, den Fragebogen innerhalb von zwei Wochen auszufüllen. Zur Triangulation wurden 20 (männlich=12 und weiblich=8) Informanten zu ihren Erfahrungen mit der Fernbildung interviewt. Quantitative Daten wurden durch deskriptive Statistiken analysiert, um demografische Merkmale der Teilnehmer zu extrahieren und Mittelwerte, Standardabweichungen und Häufigkeiten der Variablen zu erfassen. Qualitative Daten wurden thematisch analysiert. Die Ergebnisse zeigten, dass obwohl der überwiegende Teil der Befragten Online-Unterricht nutzte, viele sowohl mit technischen als auch logistischen Barrieren konfrontiert waren, die als hinderlich für die gute Vermittlung von Unterrichtsstunden berichtet wurden. Außerdem zeigte die Mehrheit der Teilnehmer eine negative Einstellung gegenüber der Online-Lehrerfahrung während COVID-19. Die Studie diskutiert einige Auswirkungen für die Online-Lehrpraxis in der Hochschulbildung in Marokko.
Razkane et al. (Mon,) untersuchten diese Frage.