Entwicklung der Sprachflüssigkeit über einen kurzen Zeitraum: Auswirkungen pädagogischer Intervention

Diese Studie untersucht die Auswirkungen einer kurzfristigen pädagogischen Intervention auf die Entwicklung der Flüssigkeit in einer Zweitsprache (L2) bei Lernenden, die Englisch für akademische Zwecke an einer britischen Universität studieren. Sie analysiert auch die Interaktion zwischen der Entwicklung von Flüssigkeit sowie Komplexität und Genauigkeit. Durch ein Pretest-Posttest-Design wurden über einen Zeitraum von 4 Wochen Daten von Lernenden gesammelt, die monologische Aufgaben ausführten. Während die Kontrollgruppe (CG) sich auf die Entwicklung allgemeiner Sprech- und Hörfähigkeiten konzentrierte, erhielt die Experimentalgruppe (EG) zusätzlich zu allgemeinen Sprech- und Hörübungen Aktivitäten zur Sensibilisierung und Schulung der Flüssigkeitsstrategien. Die Daten, kodiert hinsichtlich einer Reihe von Maßen für Flüssigkeit, Genauigkeit und Komplexität, wurden einer wiederholten multivariaten Varianzanalyse (MANOVA), t-Tests und Korrelationen unterzogen. Die Ergebnisse zeigen, dass nach der Intervention, obwohl von der CG einige Fortschritte in der Flüssigkeit erzielt wurden, die EG statistisch flüssigere Sprache produzierte, was einen schnelleren Sprach- und Artikulationsraten, längere Laufzeiten und höhere Stimmzeitverhältnisse zeigt. Die signifikanten Korrelationen zwischen den Genauigkeitsmaßen und den Pausen der Lernenden in der CG deuten darauf hin, dass Pausierungsgelegenheiten mit der Genauigkeit verbunden sein könnten. Die Ergebnisse haben bedeutende Implikationen für die L2-Pädagogik und heben die effektiven Auswirkungen des Unterrichts auf die Entwicklung der Flüssigkeit hervor.