Die Beziehung zwischen Vorwissen und interaktiven Übersichten während des hypermedial unterstützten Lernens

Advance Organizer wurden erfolgreich eingesetzt, um das Lernresultat für Studierende, die sich mit traditionellem textbasiertem Lernen beschäftigen, sowie für diejenigen, die sich mit hypermedial unterstützt lernen, zu verbessern. Frühere Forschungen haben gezeigt, dass dieser Effekt auftreten kann, weil der Organizer Hinweise auf das Vorwissen bietet, das dann als elaboratives Werkzeug für die neuen Informationen verwendet wird. Novizen stehen jedoch vor der einzigartigen Herausforderung, dass sie wenig oder gar kein Vorwissen haben, um den Lernprozess zu unterstützen. Die vorliegende Studie verwendete interaktive Übersichten (IOs), eine Art von Advance Organizer, um den Einfluss der Interaktion zwischen der Struktur des Organizers und dem Vorwissen auf die Fähigkeit der Novizen, bestimmte Lernziele zu erreichen, zu untersuchen. Es wurden Probanden rekrutiert, die Wissen über tierische Familienähnlichkeiten, jedoch sehr wenig über interspezifische Beziehungen innerhalb von Ökosystemen aus den Pretests zeigten. Ihnen wurde dann gebeten, über eine Welt fiktiver Tiere mit Hilfe eines hypermedialen Programms zu lernen, das eine IO entweder nach Tierfamilien oder nach Ökosystemen anordnete. Ihnen wurde auch das Ziel zugewiesen, entweder über Tierfamilien oder Ökosysteme zu lernen. Die Ergebnismaße konzentrierten sich auf die Fähigkeit der Probanden, ihre Lernziele zu erreichen. Die Ergebnisse zeigten, dass die Ökosystem-IO den Lernenden half, ein Lernziel zu erreichen, über das sie kein Vorwissen hatten. Der Effekt war stark genug, um incidente Lernwirkungen zu erzeugen, da diejenigen, die zu lernen über Tierfamilien zugewiesen wurden, auch über Ökosysteme lernten, als sie der Ökosystem-IO ausgesetzt waren. In Anwesenheit von Vorwissen über Tierfamilien jedoch hatte die Tierfamilien-IO keinen förderlichen Effekt. Es wird jedoch argumentiert, dass dies ein Epiphänomen des Pretesting-Verfahrens gewesen sein könnte, das das vorhandene Wissen der Probanden über Tierfamilien aktivierte. Die Ergebnisse werden im Hinblick auf Kintschs Konstruktions-Integrationsmodell sowie auf die Anwendung im Unterricht diskutiert.