Untersuchung und Verbesserung von inklusiven Praktiken in institutionellen Richtlinien, Verfahren, Lehre und Unterstützung zur akademischen Integrität

Zusammenfassung Diese Forschung hatte zum Ziel, inklusive Praktiken in der akademischen Integrität in der Lehre, Unterstützung, den Richtlinien und Verfahren an einer britischen Hochschule zu analysieren. Die Daten wurden durch zwei Gruppen von Stakeholder-Interviews gesammelt: drei Studierende aus benachteiligten Gruppen, die Erfahrungen mit Untersuchungen zu akademischem Verhalten gemacht haben; elf Mitarbeiter mit Schlüsselrollen in der akademischen Integrität (Lehre, studentische Unterstützung, Bibliothek, Untersuchungen, obere Leitung, Studierendenvertretung). Eine dritte Datengruppe umfasste vier institutionelle Dokumente zur akademischen Integrität, die hinsichtlich der Einhaltung der Prinzipien des Universal Design for Learning zur Inklusion analysiert wurden. Die vier wichtigsten Ergebnisse der Studie sind: akademische Verfahrensprozesse erzeugen hohe Angstniveaus bei den Studierenden, insbesondere in Bezug auf wahrgenommene Bewertungen; Studierende haben Schwierigkeiten, akademische Integritätsdokumente zu verstehen, die inkonsistent sind und nicht den inklusiven Kriterien entsprechen; Studierende aus bestimmten Hintergründen, einschließlich der Erweiterung der Teilhabe, Studierende mit Behinderungen und internationale Nicht-Muttersprachler benötigen mehr institutionelle Unterstützung, um akademische Verfahrensprozesse zu durchlaufen und die erwartete Praktik zu assimilieren; es gibt eine Bereitschaft seitens der Mitarbeiter, zu versuchen, inklusivere Praktiken zu entwickeln. Die Forschungsergebnisse führten zu einem überarbeiteten, inklusiveren und lehrreichen Verfahren zur akademischen Integrität. Die praktische Implikation ist, dass dringend Aufmerksamkeit erforderlich ist, um inklusive Ansätze zur akademischen Integrität zu verbessern.