Der Testeffekt und das Behaltensintervall

Menschen lernen durch Tests. Häufige Tests verbessern oft das Behalten mehr als zusätzliche Lernmöglichkeiten, aber wird dieser Testeffekt durch Prozesse vermittelt, die mit dem Abrufen verbunden sind und sich grundlegend von Lernprozessen unterscheiden? Einige frühere Studien haben berichtet, dass Tests das Behalten im Vergleich zu zusätzlichem Lernen verbessern, aber nur nach einem relativ langen Behaltensintervall. Soweit diese Interaktion mit dem Behaltensintervall die Effekte von Lernen und Testen dissociiert, könnte sie entscheidende Beweise für verschiedene zugrunde liegende Prozesse liefern. Diese Ergebnisse können jedoch aufgrund methodologischer Unterschiede zwischen den Lern- und Testbedingungen in Frage gestellt werden. In zwei Experimenten haben wir die Störfaktoren beseitigt oder minimiert, die die früheren Ergebnisse uneindeutig machten, und dennoch die kritische Interaktion erhalten. Unsere Ergebnisse stärken die Beweise für das Vorhandensein verschiedener Prozesse, die den Effekten von Lernen und Testen zugrunde liegen, und unterstützen die Hypothese, dass der Testeffekt in abrufbezogenen Prozessen verwurzelt ist.