Förderung der intrinsischen Motivation bei Lehrern: Bedeutung des Arbeitsumfelds und individueller Unterschiede

Angesichts der hohen Bedeutung der Rolle der Lehrer für die allgemeine Schulverbesserung gibt es eine starke Tradition, verschiedene Faktoren zu untersuchen, die die Motivation der Lehrer in entwickelten Ländern beeinflussen. Allerdings können, ähnlich wie bei anderen Variablen, die Faktoren der intrinsischen Motivation in entwickelten und unterentwickelten Ländern variieren. Daher untersuchte diese Studie die Bedeutung von arbeitsumgebungsbezogenen Faktoren und die Rolle individueller Unterschiede der Lehrer bei der Förderung der intrinsischen Motivation, indem Daten von 357 pakistanischen Lehrern an weiterführenden Schulen gesammelt wurden. Zwischenmenschliche Beziehungen wurden als die größte Quelle für die intrinsische Motivation der Lehrer identifiziert. Das Strukturgleichungsmodell zeigte, dass Variablen des schulischen Arbeitsumfelds: administrative Unterstützung, Arbeitsbedingungen, zwischenmenschliche Beziehungen, Beförderung, Unterstützung durch Kollegen und Gehalt signifikante Faktoren bei der Förderung der intrinsischen Motivation der Lehrer waren. Auch die individuellen Unterschiede der Lehrer in Bezug auf Geschlecht, akademische und berufliche Qualifikationen sowie Berufserfahrung spielten eine signifikante Rolle bei der Erklärung der intrinsischen Motivation der Lehrer, obwohl das Ausmaß des Effekts geringer war als bei arbeitsumgebungsbezogenen Faktoren. Weibliche Lehrer sowie Lehrer mit niedrigen Qualifikationen und einer Berufserfahrung von 6 bis 10 Jahren wurden als intrinsisch motivierter befunden. Die Ergebnisse legen nahe, dass die Schulverwaltung Strategien fördern sollte, die die Bedürfnisse und Erwartungen der Lehrer unterstützen, insbesondere für Lehrer in der Mitte ihrer Karriere und für hochqualifizierte Lehrer.