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Wissenschaftler im Bereich Bildungsführung/Management haben Arbeiten durchgeführt, die die Schwierigkeiten dokumentieren, mit denen bestimmte Schulleiter bei der Umsetzung von Richtlinien konfrontiert sind. Einige haben vorgeschlagen, dass Schulleiter Richtlinien vermitteln, um die bestmöglichen Ergebnisse für ihre Schulen zu gewährleisten, aber es gibt auch Kritik an diesem Argument und einen Gegenvorschlag, dass Schulleiter den Vorgaben konservativer, marktorientierter Politiken widerstehen sollten, die Bildungsungleichheiten hervorrufen und reproduzieren. In diesem Artikel betrachte ich diese Position und argumentiere, dass, wenn das Forschungsfeld die Frage des Widerstands aufgreifen möchte, es seine theoretischen Ressourcen erweitern, die Grenzen der Proposition durch empirische Beispiele hinterfragen und testen, Beispiele in Betracht ziehen muss, in denen Widerstand zu entstehen scheint, und über den Fokus auf einzelne Schulleiter hinausgehen sollte, um ihre kollektiven Berufsorganisationen ernst zu nehmen. Im Rahmen dieses Arguments entwickle ich einige Vorschläge für zukünftige Forschungen.
Pat Thomson (Fr,) hat diese Frage untersucht.