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Die Fähigkeiten von Lehrern für Sonderpädagogik in der Klassenorganisation und Verhaltensmanagement beeinflussen das Entstehen und die Persistenz von Verhaltensproblemen sowie den Erfolg der inklusiven Praxis für Schüler mit emotionalen und Verhaltensstörungen (EBD). Eine angemessene Vorbereitung der Lehrer für Sonderpädagogik sowie starke Fähigkeiten in der Klassenorganisation und im Verhaltensmanagement sind für Lehrer von Schülern mit EBD von entscheidender Bedeutung. Es wurde nur wenig Forschung betrieben, um den Umfang zu bestimmen, in dem Programme zur Vorbereitung von Lehrern für Sonderpädagogik den Lehrern angemessene Anweisungen zu Klassenorganisation und Techniken des Verhaltensmanagements bieten. Kurs syllabi von 26 Programmen zur Vorbereitung von Lehrern für Sonderpädagogik wurden überprüft. Die Ergebnisse zeigen eine stark variable Betonung von Klassenorganisation und Management zwischen den Programmen. Die Programme tendierten dazu, reaktive Verfahren zu betonen. Nur 27% (n = 7) der Universitätsprogramme hatten einen gesamten Kurs, der dem Klassenmanagement gewidmet war. Die verbleibenden 73% (n = 19) der Universitätsprogramme hatten Inhalte zum Verhaltensmanagement verteilt über verschiedene Kurse. Einschränkungen und Implikationen für die Vorbereitung von Lehrern für Sonderpädagogik und inklusive Praktiken werden diskutiert.
Oliver et al. (Sat,) untersuchten diese Frage.