"Es geht um Gespräche"

Da Hochschulen und Universitäten weiterhin ihr Engagement für den Zugang zur Hochschulbildung durch Online-Bildung in großem Umfang stärken, bleibt die Aufmerksamkeit auf die Lehre von offenen Themen in großem Umfang, insbesondere in den Geisteswissenschaften, den Sozialwissenschaften und den Künsten, begrenzt. Während bestehende Arbeiten zur Skalierung offener Kurse hauptsächlich auf die Bewertung und das Feedback von offenen Aufgaben fokussieren, fehlt es an einem Verständnis dafür, wie offene, universitätsniveau Kurse effektiv in großem Maßstab unterrichtet werden können. Um die Bedürfnisse des effektiven Unterrichts großer offener Online-Kurse in einer Universitätsumgebung besser zu verstehen, haben wir eine Mixed-Methods-Studie mit Universitätsdozenten und -studenten durchgeführt, bei der Umfragen und Interviews verwendet wurden. Dabei haben wir fünf kritische pädagogische Elemente identifiziert, die die Lehr- und Lernerfahrungen in einem offenen Kurs von denen in einem nicht-offenen Kurs unterscheiden. Ein übergreifendes Thema für die fünf Elemente war die Notwendigkeit, die Selbstäußerung der Studierenden zu unterstützen. Wir entdeckten außerdem offene Herausforderungen und Möglichkeiten bei der Integration der fünf kritischen pädagogischen Elemente in große, offene Online-Kurse in einer Universitätsumgebung und schlugen sechs zukünftige Forschungsrichtungen vor: (1) tiefgehende Gespräche erleichtern, (2) eine studiofreundliche Umgebung schaffen, (3) sich an offenen Bewertungen anpassen, (4) individuelles offenes Feedback skalieren, (5) Vertrauen für Selbstäußerung aufbauen und (6) den Unterricht personalisieren und die Vorteile der Vielfalt der Studierenden nutzen.