Auswirkungen eines Online-Annotierten Kommentierungsansatzes zu Tanzaufführungen auf das Feedback der Studierenden an Peers

Das Teilen von Videos und das Geben von Peer-Feedback sind wichtige Lernaktivitäten zur Verbesserung der Tanzfähigkeiten der Studierenden und zur Förderung ihrer Reflexion über das, was sie gelernt haben. In dieser Studie wurde ein Online-Annotierter Kommentierungsansatz zu Tanzaufführungen vorgeschlagen, und die Wirksamkeit dieses Ansatzes zur Verbesserung der Qualität des Peer-Feedbacks der Studierenden wurde untersucht. Die Teilnehmer dieser Studie waren 100 Studierende, die den Kurs „Aerobic Dance“ abgeschlossen hatten. Die Studierenden wurden in eine Experimentalgruppe eingeteilt, die mit dem vorgeschlagenen Ansatz lernte, und in eine Kontrollgruppe, die mit dem konventionellen Peer-Feedback-Ansatz lernte. Die Kommentare der Studierenden an Peers wurden aufgezeichnet und analysiert. Darüber hinaus wurden Fragebögen und Gruppendiskussionen durchgeführt, um die Wahrnehmung der Studierenden zu evaluieren. Die Ergebnisse zeigten, dass die Studierenden, die mit dem Online-Annotierten Kommentierungsansatz zu Tanzaufführungen lernten, nicht nur hochwertiges Feedback gaben, sondern auch detailliertere Kommentare an ihre Peers als diejenigen, die mit dem konventionellen Peer-Feedback-Ansatz lernten. Darüber hinaus zeigte das t-Test-Ergebnis, dass die Experimentalgruppe mehr Feedback auf dem Wissensstand der Aufführung gab und höhere Akzeptanzgrade für die Technologie sowie eine höhere Lernzufriedenheit als die Kontrollgruppe aufwies. Auf der anderen Seite wurden keine Unterschiede im Reflexionsniveau zwischen den Gruppen festgestellt. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass der vorgeschlagene Ansatz in der Lage war, die Qualität und Quantität des Peer-Feedbacks der Studierenden sowie deren empfundene Nützlichkeit und Lernzufriedenheit zu fördern.