Die neue Verantwortlichkeit

Im Rahmen der standardsbasierten Reform entwickeln Staaten und Bezirke neue Ansätze, um Schulen und Bezirke für die Erfüllung ihrer Aufgaben verantwortlich zu machen. Praktisch jeder Staat und Tausende von Bezirken arbeiten daran, Standards für das Lernen von Schülern zu entwickeln und die Schülerbewertungen auf diese Erwartungen abzustimmen. Die meisten gehen den nächsten Schritt, indem sie die Erreichung der Standards als Grundlage für die Verantwortlichkeit verwenden. Neue Verantwortlichkeitsansätze, die aus dieser Arbeit entstehen, unterscheiden sich von traditionelleren Systemen in Bezug auf eines oder mehrere von sieben Faktoren. Die Genehmigung von Bezirken/Schulen wird mit der Schülerleistung verknüpft, anstatt sich an Vorschriften zu halten; die Verantwortlichkeit konzentriert sich mehr auf Schulen als Einheit der Verbesserung; kontinuierliche Verbesserungsstrategien, die die Planungen auf Schulebene rund um spezifische Leistungsziele einbeziehen, werden angenommen; neue Ansätze zur Klassenraumsinspektion werden entwickelt; es werden mehr Kategorien oder Stufen der Akkreditierung entwickelt; die Testergebnisse auf Schulebene werden öffentlich berichtet; und es werden mehr Konsequenzen an Leistungsniveaus angeknüpft. Dieses Policy-Briefing überprüft diese Entwicklungen und diskutiert Probleme, die sich aus ihrem Design und ihrer Umsetzung ergeben. Es stützt sich auf mehrere CPRE-Studien zur Verantwortlichkeit, von denen die meisten noch im Gange sind. Daher sind einige der Ergebnisse, die wir zitieren, insbesondere über die Auswirkungen neuer Verantwortlichkeitssysteme, vorläufig. Da die politischen Entscheidungsträger jedoch aktiv daran arbeiten, Verantwortlichkeitsrichtlinien zu entwerfen und zu ändern, glauben wir, dass es sinnvoll ist, aktuell verfügbare Informationen darüber zu übermitteln, wie sie anscheinend funktionieren, auch wenn diese Informationen vorläufig sind.