Medienvergleichsstudien dominieren die vergleichende Forschung zu Augmented Reality in der Bildung

Die Forschung zur Nutzung von Augmented Reality (AR) in der Bildung hat in den letzten Jahren viel Aufmerksamkeit erhalten. Basierend auf vielen systematischen Übersichten und Meta-Analysen wurde der Schluss gezogen, dass AR effektiv ist. Kürzlich haben jedoch Forscher kritisiert, dass die empirische Grundlage für diese Schlussfolgerung auf Ergebnissen aus methodologisch problematischen Medienvergleichsstudien basiert. Eine Analyse der Literatur und quantitative Beweise für diese Behauptung fehlen jedoch. In diesem Forschungsprojekt wurde diese Forschungslücke mit der Methode der systematischen Übersichten angegangen. Insgesamt wurden 92 Primärstudien aus den 12 führenden Fachzeitschriften für Bildungstechnologie kodiert und analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Forschung zu AR in der Bildung auf Medienvergleichsstudien basiert: 80 % der Studien vergleichen AR mit einem anderen Medium oder einer anderen Technologie. Nur wenige Studien untersuchen, wie und wann das Lernen mit AR effektiv ist. Darüber hinaus zeigen die Ergebnisse, dass über die Jahre, seit 2009, mehr Medienvergleichsstudien veröffentlicht wurden als andere Forschungsarten. Wir fassen zusammen, warum Medienvergleichsstudien problematisch sind und diskutieren Richtungen für zukünftige Forschungen zu AR in der Bildung. Diese Forschung verschiebt sich von der Frage, ob AR im Unterricht eingesetzt werden kann, zu den wichtigeren Fragen, wie und wann das Lernen und Lehren mit AR funktioniert.