Die Rekonzeption interkultureller kommunikativer Kompetenz: Eine multinationale Perspektive

Angesichts aktueller Trends in der internationalen Bildung streben viele Hochschulen in den Vereinigten Staaten und anderswo danach, Studierende auf das Leben und die Karrieren in einer globalisierten Welt vorzubereiten. Für viele Institutionen bedeutet dies, das Curriculum und den Campus zu internationalisieren, die Möglichkeiten für den Austausch von Studierenden (sowohl inländischen als auch internationalen) zu erhöhen und die interkulturellen Fähigkeiten ihrer Studierenden zu fördern. In diesem Prozess stellen sich mehrere Fragen: (1) welche Strategien sind effektiv, (2) welche Forschungslücken existieren, (3) welche Standards messen Qualität, und (4) welche Faktoren bestimmen die Qualität und Wirksamkeit ihrer Bemühungen, während es an Beweisen für Kompetenzen mangelt? Dieser Artikel untersucht eine mögliche Antwort auf die aufgeworfenen Fragen, die auf einem halben Jahrhundert Erfahrung im Bildungsbereich und im interkulturellen Dienst, einer Überprüfung der interkulturellen Literatur sowie zwei multinationalen Forschungsprojekten beruhen. Diese kombinierten Anstrengungen führten zu einer Erweiterung und (Re-)Konzeption des Seminarthemas interkulturelle Effektivität. Trotz mehr als 50 in der Literatur gefundenen Begriffen (einschließlich „interkulturelle Effektivität“) (siehe unter anderem Byram, 1997; Deardorff, 2004; Edelstein, 2014; Martin und Nakayama, 2000), um die für interkulturelle Interaktion benötigten Fähigkeiten zu beschreiben, sticht ein Begriff als vielleicht der umfassendste und genaueste hervor – interkulturelle kommunikative Kompetenz (IKK).