Die Erwerbung von Wortbedeutungen aus dem Kontext bei Kindern mit hoher und niedriger Fähigkeit

DER PROZESS, Wortbedeutungen aus dem Kontext zu erwerben, wurde bei Kindern mit hoher und niedriger Fähigkeit untersucht. Fünftklässler erhielten eine Aufgabe, die ihre Fähigkeit testete, die Bedeutung eines unbekannten Wortes aus einer Abfolge von Kontexten abzuleiten und das neu gelernte Wort in nachfolgenden Kontexten zu verwenden. Es wurden signifikante Unterschiede zugunsten der Gruppe mit hoher Fähigkeit festgestellt. Qualitative Vergleiche zeigten Unterschiede in den Arten von Fehlern, die jede Gruppe machte, sowie unterschiedliche Schwierigkeiten innerhalb bestimmter Aspekte der Aufgabe. Die Ergebnisse demonstrieren Merkmale der Verarbeitung, die erfolgreiche von weniger erfolgreichen Bedeutungsakquisitionen unterscheiden, und unterstreichen die Komplexität des Prozesses der Bedeutungsakquisition.