WebQuests for English‐Language Learners: Essential Elements for Design

The authors of this article advocate for the adaptation and use of WebQuests (web‐based interdisciplinary collaborative learning units) to integrate technological competencies and content area knowledge development at the secondary level and to support the linguistic needs of English‐language learners (ELLs). After examining eight WebQuests, the authors found that the WebQuests fell short of providing strategies to enhance ELLs' comprehensible input. Thus, the authors propose an adapted rubric that focuses on WebQuests' linguistic, multimedia, and organizational features to assess the extent to which they support ELLs. Recommendations for adapting existing WebQuests for ELLs include strategies such as chunking text, highlighting and previewing key vocabulary, and providing clear, step‐by‐step instructions. Suggestions for designing WebQuest with ELLs in mind are also offered. تلخيص البحث: يقدم مؤلفو هذه المقالة حجة لتبني رحلات على الشبكة العالمية ((وحدات تعلمية تعاونية متعددة مجالات دراسية مبنية على الشبكة العالمية)) واستخدامها لإدماج كفاءات تقنية وتنمية معرفة مجال محتوى على المستوى الثانوي ولتدعيم الحاجات اللغوية لدى دارسي اللغة الإنجليزية. وبعد فحص ثماني رحلات على الشبكة العالمية وجد المؤلفون أنها لم تفِ بتوفير الإستراتيجيات لتحسين استيعاب دارسي اللغة الإنجليزية. لذا يقترح المؤلفون جدول تقييم يركز على معالم الرحلات على الشبكة العالمية اللغوية والتعددية الطرق والنظامية لتختبر مدى دعمها في تعليم دارسي اللغة الإنجليزية. تشتمل الاقتراحات المتوفرة في المقالة من أجل تكييف الرحلات القائمة لدارسي الإنجليزية على القراءة المبنية على عبارات بدلاً من كلمات وتسليط الضوء على المفردات المهمة وتقديمها قبل قراءة النص وتوفير تعليمات واضحة خطوة خطوة. وأيضاً تم توفير اقتراحات لتصميم الرحلات أخذاً بعين الاعتبار دارسي اللغة الإنجليزية. 本文的作者提倡改编和使用WebQuests （利用网络技术来辅助的跨学科协作学习单元），在中学教育上，把运用科技的能力与学科知识的发展结合起来，并支援英语学习者在语言学习上的需要。作者考查了八个WebQuests学习单元，发现该等WebQuests单元并不能提供教学策略，增强英语学习者可理解性的输入。因此，作者建议使用一个经改编的量规，以評估WebQuests在语言、多媒体和组织功能特色上，对英语学习者提供支援的程度。作者建议一些策略，改编现有的WebQuests学习单元，以切合英语学习者需要，例如组块文本、突显及预览关键词汇，以及提供清晰和分步指示等策略。在专为英语学习者使用的WebQuest的设计方面，作者亦有提供一些建议。 Les auteurs de cet article plaident pour l'adaptation et l'usage des quêtes sur Internet (unités d'apprentissage coopératif et interdisciplinaire basées sur Internet) en vue d' intégrer les compétences technologiques et le développement des connaissances disciplinaires au niveau secondaire et pour répondre aux besoins des apprenants langue seconde en anglais (ELL). Après avoir examiné huit quêtes sur Internet, les auteurs ont trouvé que les quêtes sur Internet apportent peu de stratégies en faveur d'un input compréhensible. Les auteurs proposent ainsi une rubrique adaptée centrée les propriétés linguistiques, multimédia, et organisationnelles pour évaluer dans quelle mesure elles aident les ELL. Des recommandations pour adapter aux ELL les quêtes sur Internet existantes comportent des stratégies telles que le découpage de texte, la mise en évidence et la présentation préalable du vocabulaire principal, et des indications claires fournies pas à pas. On offre également des suggestions en vue d'organiser une quête sur Internet en pensant particulièrement aux ELL. Авторы ратуют за адаптацию и использование веб‐квестов (междисциплинарных учебных блоков на основе материалов из Интернета) таким образом, чтобы они не только соединяли компьютерные навыки учащихся средних классов с обретением знаний в различных предметных областях, но и стимулировали к учебе детей, для которых английский язык не является родным (ELLs). Исследование восьми веб‐квестов показало, что этот вид учебной деятельности не очень эффективен для ELLs. Авторы разработали рубрикатор по различным параметрам веб‐квеста – лингвистическому, мультимедийному и организационному, – чтобы оценить, в какой степени веб‐квест поддерживает таких детей. Для адаптации существующих веб‐квестов для нужд ELLs рекомендуются следующие методы: деление текста на логико‐синтаксические блоки, предварительное обсуждение ключевых слов, четкий инструктаж. Читатели найдут в статье предложения по созданию веб‐квестов, специально ориентированных на школьников, для которых английский язык не является родным. Los autores de este artículo abogan por la adaptación y el uso de WebQuests (unidades de enseñanza interdisciplinaria en colaboración basadas en la red) para integrar competencias técnicas y el desarrollo del conocimiento de áreas de contenido a nivel secundario, y apoyar las necesidades lingüísticas de aprendices de inglés (ELLs). Después de examinar ocho WebQuests, los autores encontraron que los WeQuests no proporcionan estrategias para mejorar la entrada de información inteligible a estudiantes de ELL. Por lo tanto, los autores proponen unas normas adaptadas que enfatizan los aspectos lingüísticos, organizativos y comunicativos (el uso de varios medios) de los WebQuests para determinar hasta qué punto apoyan a los ELLs. Las recomendaciones sobre cómo adaptar los WebQuests existentes incluyen tales estrategias como hacer trozos textuales, resaltar y estudiar vocabulario antes de leer, y dar instrucciones claras y detalladas. También se dan sugerencias para el diseño de WebQuests que tomen en cuenta a los ELLs.