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Zweck der Studie: Diese Studie zielt darauf ab, die Implementierung des kooperativen Lernmodells Think Pair Share zum Thema Atomstruktur zu analysieren und dessen Einfluss auf die wissenschaftlichen Einstellungen von Schülern der Klasse X an der Senior High School 1 zu untersuchen. Methodik: Diese Studie umfasste ein Quasi-Experiment. Die Stichprobe wurde durch eine einfache Zufallsstichprobe bestimmt. Das Forschungsinstrument bestand aus einem Beobachtungsbogen. Die Daten wurden analysiert, um den Einfluss der Implementierung des TPS-Modells auf die wissenschaftlichen Einstellungen der Schüler mittels eines linearen Regressions_tests und eines Signifikanztests mit einem t-Test zu überprüfen. Hauptbefunde: Die Implementierung des PjBL-Modells wird als gut kategorisiert, sowohl aus Sicht der Lehrer als auch der Schüler, mit einem Durchschnitt von 81,25 % bzw. 74,78 %. Die wissenschaftliche Einstellung der Schüler wird als gut kategorisiert, mit einem Durchschnitt von 73,97 % über drei Treffen. Die Ergebnisse des Korrelations_tests zwischen der Implementierung des TPS-Modells durch die Schüler und den wissenschaftlichen Einstellungen der Schüler ergaben r = 0,707. Die Ergebnisse der Studie beweisen, dass die Implementierung des kooperativen Lernmodells TPS gut verlaufen ist, und dass ein Einfluss zwischen der Implementierung des TPS-gestützten kooperativen Lernmodells und der wissenschaftlichen Einstellung der Schüler zum Thema Atomstruktur für die Klasse X an der Senior High School 1 besteht. Neuheit/Originalität dieser Studie: Die Aktualisierung der Forschung soll vorherige Studien ergänzen, indem bewiesen wird, dass das TPS-gestützte kooperative Lernmodell die wissenschaftlichen Einstellungen der Schüler beeinflusst. Die wissenschaftliche Einstellung der Schüler ist in der aktuellen Ära der Globalisierung wichtig zu entwickeln.
Mardiana et al. (Di,) untersuchten diese Frage.