Management von STEM-Lernen: Eine Typologie und vier Integrationsmodelle

Zweck: Entwicklung eines Rahmens zur Konzeptualisierung und Verwaltung der Integration im STEM-Lernen, der dabei helfen kann, zentrale Fragen in der Forschung und Umsetzung weltweit zu adressieren. Design/Methodik/Ansatz: Integration im Lernen ist ein kompliziertes, aber nicht klar definiertes Konzept, und daher ist es schwierig zu veranschaulichen, wie man integriertes STEM-Lernen konzeptualisieren, verwalten und umsetzen kann, mit dem Ziel, die Effektivität des Lernens von Schülern und ihre Fähigkeit zum vielfältigen Denken zu fördern. Basierend auf einer Typologie im integrierten Lernen rekonzeptualisiert dieser Artikel integriertes STEM-Lernen in einen umfassenden Rahmen aus drei Kategorien, sechs Unterkategorien und vier grundlegenden Modellen. Mit diesem Rahmen werden Wege zur Verwaltung des integrierten STEM-Lernens und damit verbundener Fragen in Schulen zur Effektivität erörtert. Ergebnisse: Als Typologie kann die Integration im STEM-Lernen in Inhaltsintegration, pädagogische Integration und Lernendenintegration klassifiziert werden. Sie können weiter differenziert werden in sechs Unterkategorien: Fachintegration, Bereichsintegration, Methodenintegration, kognitive Integration, Integration von Sonderbedarf und Integration unterschiedlicher Fähigkeiten im STEM-Lernen. Abhängig von den Ausmaße der Inhaltsintegration und der pädagogischen Integration können vier grundlegende Modelle des integrierten Lernens in Theorie und Praxis identifiziert werden. Die Kategorien, Unterkategorien und grundlegenden Modelle haben jeweils eigene Merkmale, Stärken und Einschränkungen. Strategien werden entwickelt, um die Merkmale und damit verbundenen Schlüsselfragen jeder Kategorie des STEM-Lernens zu adressieren. Forschungseinschränkungen/-implikationen: Der Rahmen könnte helfen, die Schlüsselfragen des integrierten STEM-Lernens in Forschung und Entwicklung zu analysieren, wie „Warum und welche Integration im STEM-Lernen wichtig und notwendig für die Lehrplanreformen der Zukunft ist?“, „Wie sich der integrierte STEM-Ansatz vom traditionellen Fachansatz unterscheidet?“, „Wie die Aktivitäten im STEM-Lernen effektiv integriert und verwaltet werden können, um die Effektivität des Lernens von Schülern und die Kapazität für vielfältiges Denken zu verbessern?“ und „Welche wesentlichen Implikationen für das Management und die Umsetzung von STEM-Lernen gezogen werden können?“. Praktische Implikationen: Basierend auf der vorgeschlagenen Typologie und den Modellen des STEM-Lernens werden verschiedene Strategien zur Verwaltung von STEM erörtert und entwickelt, die zur Formulierung von Richtlinien und zur professionellen Praxis des integrierten STEM-Lernens sowohl lokal als auch international beitragen werden. Originalität/Wert: Die vorgeschlagene Typologie und die Modelle des STEM-Lernens sowie die dazugehörigen neuen Ideen und Perspektiven werden zur zukünftigen Forschung und Entwicklung in diesem Bereich lokal und international beitragen.