Eine longitudinale Studie über chinesische Kinder und Jugendliche, die in den Vereinigten Staaten Englisch lernen.

Zehn muttersprachliche chinesisch sprechende Kinder und Jugendliche, die im Alter von 5 bis 16 Jahren in die Vereinigten Staaten eingewandert sind, wurden über einen Zeitraum von 3 Jahren untersucht. Die Veränderungen in ihren Sprachpräferenzen, Sprachumgebungen und der Beherrschung des Englischen, ihrer Zweitsprache (L2), sowie des Chinesischen, ihrer Erstsprache (L1), wurden quantitativ und qualitativ gemessen. Teilnehmer, die im Alter von 9 Jahren oder jünger ankamen, wechselten innerhalb des ersten Jahres ihre Sprachpräferenz von L1 zu L2, waren einer signifikant reichhaltigeren L2-Umgebung als L1 ausgesetzt und wurden in L2 fähiger als in L1. Die älteren Teilnehmer hielten ihre Präferenz für L1 über die 3 Jahre aufrecht, waren einer signifikant reichhaltigeren L1- als L2-Umgebung ausgesetzt und behielten L1 als die fähigere Sprache. Wechselwirkungen zwischen L1-Fähigkeit, Peer-Interaktionen, sozialen Fähigkeiten und kulturellen Präferenzen beeinflussten gemeinsam die Prozesse des dominierenden Sprachwechsels oder der Aufrechterhaltung.