Reflexive Praxisstrategien von angehenden Englischlehrern während des Unterrichtspraktikums zur Förderung der beruflichen Entwicklung

Reflexive Praxis in der Ausbildung von angehenden Sprachlehrern wird als Werkzeug benötigt, um die Verbindung zwischen Theorie und Praxis kritisch zu bewerten sowie die Überzeugungen und Praktiken von angehenden Englischlehrern während der Unterrichtspraktikumsprogramme zu erkunden. Diese Studie hat das Ziel, die Strategien der reflexiven Praxis zu untersuchen, die von angehenden Englischlehrern während ihres Unterrichtspraktikums zur Förderung der beruflichen Entwicklung eingesetzt werden. Ein Fallstudienansatz wurde als Forschungsdesign gewählt und reflexive Journale wurden zur Datensammlung verwendet. Die beteiligten Teilnehmer waren sechs angehende Englischlehrer, die sich für drei Monate im Unterrichtspraktikum an Schulen befanden. Diese Studie verwendete eine thematische Analyse zur Auswertung der Daten aus den reflexiven Journalen. Die Ergebnisse zeigten, dass drei Strategien der reflexiven Praxis identifiziert wurden: Erinnern, Reflexion-in-Handlung und Mentoring-Prozess. In jeder Strategie reflektierten die Teilnehmer unterschiedlich basierend auf den Erfahrungen, die sie gemacht hatten, der unterrichtlichen Situation, der Fähigkeit, Entscheidungen zu treffen, und den Überzeugungen, die sie hatten. Durch diese Strategien lernten sie, wie sie ihre eigenen Lehrtheorien entwickeln, verschiedene Verbindungen zwischen Theorie und Praxis herstellen und ihr Denk-, Problemlösungs- und Entscheidungsniveau entwickeln können. Wenn diese Strategien kontinuierlich durchgeführt werden, können sie letztlich ihre Professionalität als Lehrer entwickeln. Diese Studie impliziert, dass reflexive Praxis auch in den Lehrplan für angehende Lehrer integriert werden kann und nicht nur während des Unterrichtspraktikums, da sie erhebliche Vorteile für die Entwicklung angehender Englischlehrer mit sich bringt.