Weiße Lehrer sprechen über Rasse

Angesichts der zunehmenden rassischen Vielfalt in amerikanischen Schulen und der durchweg homogenen Lehrkräfte in den Vereinigten Staaten ist es von entscheidender Bedeutung, die Art und Weise zu verstehen, wie weiße Lehrkräfte rassische Themen betrachten und darauf reagieren. Dieses Papier, basierend auf einer qualitativen Studie, untersucht das Reden von fünf weißen amerikanischen Lehrern über Rasse nach dem Ansehen eines Dokumentarfilms über Hurrikan Katrina und dessen Folgen in New Orleans. Das Papier trägt zur bereits umfangreichen Literatur über das Reden weißer Lehrer über Rasse bei, indem es drei Arten analytischer Werkzeuge verwendet: narrativen Analyse, Diskursanalyse und psychoanalytisch informierte Konzepte von Unwissenheit und Widerstand, die die bestehende Literatur über die Vermeidung rassischer Themen durch weiße Lehrer komplizieren. Die Autoren argumentieren, dass weiße Lehrer über ein differenziertes Wissen über Rasse verfügen, trotz der verbreiteten Annahmen, dass dies nicht der Fall sei, und schlagen vor, die Art und Weise zu beachten, wie dieses Wissen aktiviert, ignoriert und/oder Widerstand erfährt. Das Papier schließt mit Implikationen für die Lehrerbildung.