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Zusammenfassung Die unterrichtsbasierte Bewertung (CBA) findet in Lernumgebungen statt, die von zahlreichen individuellen und kontextuellen Faktoren beeinflusst werden. Dennoch werden Faktoren, die mit individuellen Unterschieden und der Psychologie der Lernenden zusammenhängen, selten bei der Gestaltung von Unterrichtsumgebungen berücksichtigt, die darauf ausgelegt sind, die Nutzung von CBA durch die Lernenden zu erleichtern. Dieser Artikel führt das Konzept der Sprachbewertungsökologie (LAE) ein - eine dynamische Klassenzimmerumgebung, in der die Bedürfnisse der Lernenden durch gezielte und informierte Orchestrierung einer Sprachlernumgebung angesprochen werden, sodass die Lernenden die Bewertung effektiv für ihr Lernen nutzen können. Angeregt durch die Theorie der ökologischen Systeme postulieren wir, dass LAE ein mehrschichtiges System ist, in dem das Engagement der Lernenden mit CBA ein Ergebnis der Ausrichtung zwischen Lernkontexten und den kognitiv-psychologischen Bedürfnissen der Lernenden ist. Zu Beginn dieses Artikels bieten wir einen Überblick über die aktuellen CBA-Rahmenwerke, um die Vorzüge von LAE zu unterstreichen. Kontexte und Lernvariablen, die in einer LAE berücksichtigt werden müssen, werden dann identifiziert und diskutiert. Aus der Perspektive komplexer dynamischer Systeme wird die Vielseitigkeit und Komplexität des Zusammenspiels dieser Variablen betont. Der Artikel schließt mit den Implikationen von LAE für die Durchführung von CBA-Forschung.
Chong et al. (Tue,) haben diese Frage untersucht.