Untersuchung der Praxis von Spezialisten für elementare Mathematik durch Erzählungen: Implikationen für berufliches Lernen und Entwicklung

Diese Studie analysierte die Geschichten von Spezialisten für elementare Mathematik, um zu untersuchen, wie diese fachspezifischen Lehrerführer in ihrer Praxis agieren. Diese Arbeit untersucht, wie Spezialisten für elementare Mathematik ihre Führungsrollen konzipieren und welche Auswirkungen ihre Arbeit auf andere Beteiligte in der Schule hat. Mithilfe narrativer Forschung führten wir halbstrukturierte Interviews durch, um die Geschichten der Teilnehmer zu erfassen, die spezifische Aufgaben, Handlungen, Kontexte, Absichten und Reflexionen beschrieben. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Art und Weise, in der die Teilnehmer ihre Agenda artikulierten, ihre Handlungsfähigkeit verwirklichten und sich selbst sowie andere positionierten, eine Perspektive bieten, um die Vielzahl der Ansätze zu betrachten, die sie in ihrer Arbeit als Spezialisten für elementare Mathematik verfolgten. Dies führte letztlich zur Kategorisierung der Teilnehmer in zwei Profile basierend auf Ähnlichkeiten und Unterschieden in diesen Themen. Während alle Teilnehmer Herausforderungen und Erfolge beschrieben, unterschieden sich ihre Geschichten darin, wie sie sich in der Führungsarbeit engagierten und wie sie andere in die Führung einbezogen. Wir argumentieren, dass es zwar entscheidend ist, über tiefgehendes Wissen in Mathematikinhalt und -pädagogik zu verfügen, um als Spezialist für elementare Mathematik zu arbeiten, die Erkundung von Wissen, Praktiken und Werkzeugen der Lehrerführung jedoch ein entscheidender Aspekt der Ausbildung und professionellen Entwicklung von Spezialisten für elementare Mathematik sein muss.