Die Lehreragenten sind ein wichtiger Faktor für den Erfolg der Schüler; es ist die Fähigkeit, Absicht zu führen, um das Lernen der Schüler zu unterstützen, die Umgebungen und die Schulkultur. Dennoch bleibt die Lehreragentur als Konstruktion für neurodiverse Schüler in K-12-Klassen unterprüft. Diese Literaturübersicht argumentiert, dass die Lehreragentur ein essentielles Element wahrer Inklusivität für neurodiverse Schüler ist und eine ressourcenorientierte Anleitung unterstützt. Basierend auf der sozial-kulturellen Theorie untersucht diese Literaturübersicht fünf miteinander verbundene Bereiche: theoretische Grundlagen für die Lehreragentur, Neurodiversität als ressourcenorientierter Ansatz, Unterrichtsstrategien, Lehrerausbildung und die Rolle von Zusammenarbeit und Familienengagement. Die Ergebnisse legen nahe, dass Unterrichtsbarrieren, einschließlich struktureller Politik, Lehrplan und begrenzter beruflicher Weiterbildung, die Lehreragentur behindern können. Im Gegensatz dazu treten Zusammenarbeit unter den Interessenvertretern und authentische Familienengagements als Ermöglicher der Lehreragentur auf. Es werden Implikationen für Lehrerbildungsprogramme und zukünftige Forschung diskutiert, um das konzeptionelle Verständnis der Lehrer für neurodiverse Schüler zu fördern. Diese Literaturübersicht trägt zur wachsenden Literatur über die Lehreragentur für neurodiverse Schüler in inklusiven Klassenzimmern bei.
Gibson et al. (Fr,) haben diese Frage untersucht.