Gruppierung innerhalb von Algebra I: Ein strukturelles Sieb mit starken Effekten für einkommensschwache, ethnische Minderheiten und Einwandererschüler

Ein zentrales Element der Bildungsreform war die Steigerung der mathematischen Kompetenz. Wir betrachten, wie fünf städtische Gymnasien, die nahezu ausschließlich aus einkommensschwachen, ethnischen Minderheiten und Einwanderern bestehen, organisiert haben, dass Schülerinnen und Schüler Algebra I belegen, und wir untersuchen die Kursanmeldungen und Noten dieser Schüler in den grundlegenden College-Vorbereitungskursen. Sowohl die Vorbereitung als auch diese Regelungen sind wichtig. Wir stellen drei Fragen: Erstens, kann die Algebra-Gruppe als eine entscheidende Variable betrachtet werden? Zweitens, ist sie mit einer Kette von Ereignissen verbunden, die miteinander verknüpft sind und die Bildungsergebnisse gestalten? Drittens, wurde ein Mehrwert durch Gruppierungsoptionen innerhalb von Algebra I geschaffen? Unsere Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Algebra-Gruppe eine entscheidende Variable ist und dass die innerhalb von Algebra I angebotenen Optionen nicht mit einem Mehrwert verbunden waren. Die politischen Implikationen könnten bedeuten, dass die Ressourcen und die Verantwortung für die Vorbereitung der Schüler auf Algebra in der Praxis hauptsächlich auf die K-8-Schulen gerichtet werden sollten.