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Zusammenfassung Umwelterziehung und Umweltvertretung haben ein umstrittenes Verhältnis. In diesem Artikel argumentiert der Autor, dass es immer Ungewissheit über bildungsangemessene Reaktionen auf kontroverse Themen geben wird. Obwohl Ungewissheit bei dieser Aufgabe inhärent ist, sind die Entscheidungen nicht dichotom. Der Autor argumentiert außerdem, dass Bildung eine Fluidität der Bedeutung vorschlägt, die sich über eine Reihe von Kontexten hinweg verschiebt, und dass das, was zu tun ist, fallweise und kontextabhängig in einem vermittelten und verhandelten dritten Raum gefunden werden muss. Einige vorläufige Wegweiser werden angeboten.
Bob Jickling (Mi.) hat diese Frage untersucht.
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