Türkisch sprechende Kinder in belgischen Grundschulen: Lehrerüberzeugungen versus effektive Konsequenzen

In dieser Mixed-Methods-Studie untersuchen wir die Überzeugungen von Lehrern bezüglich der Verwendung der türkischen Sprache durch türkische Kinder in belgischen Grundschulen und vergleichen diese Ergebnisse mit den effektiven Konsequenzen der Sprachpflege. Die qualitativen Analysen haben ergeben, dass Lehrer eine sehr negative Sicht auf die Verwendung der türkischen Sprache haben, da sie glauben, dass das Sprechen der Muttersprache nachteilig für die akademischen Leistungen ist. Diese negativen Lehrerüberzeugungen werden nicht nur durch den assimilationsorientierten politischen Kontext in Belgien geprägt, sondern auch durch Interaktionen zwischen Lehrern und der türkischen Mittelschicht (re)produziert und verstärkt. Dennoch haben die quantitativen Analysen mit Daten von 435 türkischen Schülern in 48 Schulen gezeigt, dass es keinen Beweis dafür gibt, dass das Sprechen von Türkisch, zu Hause oder in der Schule, die akademischen Leistungen der Schüler schädigt. Die negative Schulkultur bezüglich der türkischen Sprache verursacht jedoch Gefühle der Ablehnung und verringert das Zugehörigkeitsgefühl zur Schule bei Schülern, die in der Schule häufiger Türkisch sprechen.