Wachstum des Lesens in Hocharmuts-Klassenzimmern: Der Einfluss von Lehrerpraktiken, die kognitive Engagement im Alphabetisierungslernen fördern

In dieser Studie haben wir die Auswirkungen des Unterrichts auf die Lesefähigkeit der Schüler untersucht. Genauer gesagt, basierend auf einem Rahmen von Leseunterricht, der das kognitive Engagement der Schüler im Alphabetisierungslernen maximiert, wurden Lehrplan- und Lehrvariablen untersucht, einschließlich Aspekte des Worterkennens und des Leseverständnisunterrichts, Lehransätze wie Erzählen versus Coaching und die Ermöglichung von aktiven versus passiven Reaktionen der Schüler auf Alphabetisierungsaktivitäten, um das Wachstum im Leseverständnis, in der Flüssigkeit und in den Schreibmaßnahmen über ein Schuljahr in Klassen der Jahrgänge 1-5 zu erklären. Die Teilnehmer umfassten 88 Lehrer und 9 zufällig ausgewählte Schüler pro Klasse in 9 Hocharmutsschulen in den Vereinigten Staaten, die an einem Reformprojekt für Alphabetisierungsunterricht beteiligt waren. Die Lehrer wurden während einer Leselektion 3 Mal im Schuljahr beobachtet. Hierarchische lineare Modellierung zeigte, dass eine Reihe von Lehrvariablen erhebliche Variationen im Wachstum der Schüler in mehreren Maßnahmen der Leseleistung erklärten. Wenn man alle Daten betrachtet, war das konsistenteste Ergebnis, dass Lehrer, die höherwertiges Denken betonten, sei es durch die Fragen, die sie stellten, oder die Aufgaben, die sie zuwiesen, ein größeres Lesewachstum bei den 9 Zielschülern in ihren Klassen förderten. Wir untersuchen die Ergebnisse unserer Arbeit im Zusammenhang mit einem Rahmen zur Wirksamkeit von Lehrern, der das kognitive Engagement der Schüler im Alphabetisierungslernen maximiert.