Über das Nachdenken über die Fähigkeiten von sich selbst und anderen: Eine Entwicklungsstudie

Studien zur Entwicklung des Denkens von Kindern über Fähigkeiten haben sich im Allgemeinen auf das Nachdenken über gefilmte oder beschriebene andere konzentriert. Aber nur Inferenz über die eigene Fähigkeit dürfte eine funktionale Rolle für das Verhalten haben. Dementsprechend verglichen wir das Denken von Kindern über die relative Fähigkeit von sich selbst und einem Vergleichsobjekt (das entweder mehr oder weniger Anstrengung aufbrachte als sie) mit ihrem Denken über die relative Fähigkeit von zwei anderen (die sich in Anstrengung unterschieden). Indizes des Denkens waren Antworten auf spezifische Fragen (z. B. Fähigkeitseinschätzungen) und Antworten auf das gesamte Interview nach Piaget. Die strukturelle Analyse der Antworten auf das gesamte Interview zeigte ähnliche Entwicklungsstufen des Denkens über zwei andere und über sich selbst sowie ein Vergleichsobjekt. Allerdings führten Bedingungen, die das Selbst betrafen, zu spezifischeren Urteilen über gleiche Fähigkeiten als Bedingungen, die zwei Andere betrafen. Die Selbst-Bedingungen führten auch zu mehr Verleugnung geringer Anstrengung, wenn Kinder selbst dazu angeregt wurden, geringere Anstrengung aufzubringen, als wenn ein Vergleichsobjekt geringere Anstrengung aufbrachte. Fähigkeitseinschätzungen waren zu Beginn des Interviews weniger ausgeprägt als am Ende. Diese und andere Daten deuten darauf hin, dass spezifische Bewertungsmethoden möglicherweise empfindlicher auf situativ induzierte Motivationsfaktoren reagieren als die piagetianische Methode. Letztere führt zu stabileren Ergebnissen und könnte abstrakte, fähigkeitsbezogene Strukturen besser erfassen, die Kinder sowohl auf sich selbst als auch auf andere in Leistungssituationen anwenden.