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Der Übergang vom langsamen zum schnellen Wortlernen wurde in einer longitudinalen Studie mit 18 Kindern untersucht. Begonnen mit einem Alter von 1,2 Jahren führten die Mütter ein Tagebuch über die Wörter der Kinder. Tagebucheinträge wurden alle 2,5 Wochen während Telefonanrufen nach Hause besprochen. Ein chronologisches Protokoll von Substantiven und anderen Wortarten wurde aus den Tagebuchaufzeichnungen codiert. Dreizehn Kinder zeigten einen verlängerten Zeitraum von bis zu drei Monaten, in dem die Akquisitionsrate erheblich anstieg. Fast drei Viertel der während dieses Zeitraums gelernten Wörter waren Substantive. Fünf Kinder zeigten ein allmählicheres Wortlernen und erwarben ein Gleichgewicht zwischen Substantiven und anderen Wortarten. Diese Ergebnisse legen nahe, dass die Begriffe 'Wortschatzsprung' und 'Namensexplosion' am besten Kinder beschreiben, die ihre frühen sprachlichen Bemühungen auf eine einzige Strategie konzentrieren: das Lernen von Namen für Dinge. Andere Kinder versuchen möglicherweise, ein breites Spektrum an Erfahrungen mit einem vielfältigeren Lexikon zu kodieren, eine Strategie, die zu einem allmählicheren lexikalischen Wachstum führt.
Goldfield et al. (Thu,) haben diese Frage untersucht.