Der Einsatz von literarisch basierter Instruktion zur Verbesserung des Leseverständnisses und der Schreibleistungen von Achtklässlern

Zusammenfassung: Diese Forschung zielte darauf ab, zu untersuchen, ob es signifikante Unterschiede im Leseverständnis und den Schreibleistungen zwischen den Achtklässlern der SMP Islam Az-Zahra 2 Palembang gab, die mit literarisch basierter Instruktion unterrichtet wurden, und denen, die nicht damit unterrichtet wurden. Diese Studie verwendete eines der quasiexperimentellen Designs: Pretest-Posttest-Design. Die Stichprobe wurde gezielt aus der gesamten Population basierend auf ihren Leseverständnisscores ausgewählt. Sechsundvierzig Achtklässler wurden als Stichprobe ausgewählt und gleichmäßig in experimental und Kontrollgruppen unterteilt. Pretest und Posttest wurden beiden Gruppen gegeben. Mit Hilfe von gepaartem Stichprobenstatistiken zeigten die Ergebnisse der Experimentalgruppe, dass sich das Leseverständnis und die Schreibleistungen der Schüler signifikant verbesserten. Darüber hinaus ergab das Ergebnis des unabhängigen t-Tests, dass die Mittelwertdifferenz im Leseverständnis 8,609 betrug, t-Wert 11,111 (p<0,05). Darüber hinaus betrug die Mittelwertdifferenz der Schreibleistungen 6,8043, t-Wert 10,478 (p<0,05). Schlüsselwörter: literarisch basierte Instruktion, Leseverständnis und Schreibleistungen.