Wirkung einer Intervention mit dem Modell des selbstbestimmten Lernens auf den Zugang und die Zielverwirklichung

Die Förderung der Selbstbestimmung von Schülern wurde als Best Practice in der Sonderpädagogik und in Übergangsdiensten identifiziert und als Mittel zur Förderung des Zugangs zum allgemeinen Bildungsrahmen für Schüler mit Behinderungen. Es gab jedoch nur begrenzte Bewertungen der Auswirkungen von Interventionen zur Förderung der Selbstbestimmung auf Ergebnisse, die mit dem Zugang zum allgemeinen Bildungsrahmen zusammenhängen. In diesem Artikel werden Ergebnisse einer Cluster- oder gruppenrandomisierten Kontrollgruppenstudie vorgestellt, die die Auswirkungen einer Intervention untersucht, die das Modell des selbstbestimmten Lernens verwendet, auf die akademischen Ziele und Übergangsziele von Schülern mit geistiger Behinderung und Lernschwierigkeiten. Die Ergebnisse unterstützen die Wirksamkeit des Modells sowohl für die Zielverwirklichung als auch für den Zugang zum allgemeinen Bildungsrahmen, obwohl die Schüler hinsichtlich der Verwirklichungsmuster je nach Art der Behinderung variieren.