Wie beeinflusst Angst die Sprachleistung? Aus der Perspektive der Angst im Fremdsprachenunterricht und der kognitiven Testangst

Diese Studie untersuchte die Beziehungen zwischen der Angst der Studenten im Fremdsprachenunterricht und der kognitiven Testangst sowie deren Leistungen im College English Test Band 4 (CET-4). Ein Fragebogen wurde an 921 chinesische Universitätsstudenten verteilt, um die Natur und den Grad der untersuchten Beziehungen zu verstehen. Nachfolgende Interviews mit 12 Studenten wurden durchgeführt, um die Mechanismen der in der Umfrage gefundenen Beziehungen weiter zu beleuchten. Die Ergebnisse zeigten drei Faktoren der Angst, die 43,14 % der gesamten Varianz erklären, die in den Fragebogenelementen untersucht wurde. Mittelwerte, Standardabweichungen, die interne Konsistenz für jeden Faktor und Nullkorrelationen zwischen den drei Faktoren wurden berechnet. Anschließend wurden Korrelations- und multiple Regressionsanalysen der Angstfaktoren und Testergebnisse durchgeführt. Die Ergebnisse bestätigten, dass der Faktor der kognitiven Testangst ein signifikanter negativer Prädiktor für den Spracherfolg war. Die Interviewergebnisse unterstützten nicht vollständig die in der Umfrage gefundenen Beziehungen. Die meisten Studenten fühlten sich in ihren universitären Situationen, sei es im Unterricht oder in Prüfungssituationen, nicht sehr ängstlich. Sie äußerten jedoch ihre Angst bezüglich ihrer Englisch-Sprechfähigkeiten im Unterricht. Die unterschiedlichen Perspektiven auf die Angst, die aus beiden Analysen hervorgingen, deuten darauf hin, dass ein besseres Verständnis der Angst im Sprachunterricht und der kognitiven Testangst den Studenten und Lehrern helfen kann, ihre Praktiken im Lern- und Lehrprozess für Fremdsprachen zu optimieren.