Verbesserung des Klimas an Mittelschulen durch lehrerzentrierte Veränderungen

Abstract Eine kollaborative schulbasierte Intervention, die darauf abzielte, die Beziehungen zwischen Administratoren und Lehrern zu verändern, wurde in drei Mittel- und Junior High Schools umgesetzt. In den Interventionsschulen waren die Lehrer aktive Mitwirkende bei der Identifizierung von Problemen und der Formulierung sowie Umsetzung maßgeschneiderter Interventionen zur Behebung dieser Probleme. Analysen der Daten von Lehrern (N = 180) und Schülern (N = 2.631) unterstützen positive Ergebnisse. Die Wahrnehmungen der Lehrer zum Schulklima verbesserten sich, und longitudinale Modelle deuteten darauf hin, dass diese Verbesserungen die Auswirkungen der Behandlung auf die Berichte der Lehrer über Zugehörigkeit und akademische Fokussierung vermittelten. Darüber hinaus hatte die Behandlung einen positiven Einfluss auf die Wahrnehmung der Unterstützung durch die Schulleitung, was zu Verbesserungen in der Einstellung der Lehrer führte. Zudem berichteten die Schüler in den Interventionsschulen von Verbesserungen des Schulklimas im Vergleich zu den Schülern in den Vergleichsschulen. Insgesamt deuten diese Ergebnisse darauf hin, dass eine Strategie zur Förderung und Unterstützung lehrergeleiteter Interventionen, die auf die Bedürfnisse und Umstände jeder einzelnen Schule zugeschnitten sind, erfolgreich dazu beitragen kann, schulische Rahmenbedingungen zu revitalisieren, was zu Verbesserungen nicht nur im Schulklima, sondern auch in der Qualität der Interaktionen innerhalb der Rahmenbedingungen führt. © 2009 Wiley Periodicals, Inc.