Die Auswirkungen von konzeptionellen Aufgaben und Diskussionen über konzeptionelle Veränderungen auf die Fehlvorstellungen und den Erfolg von Schülern in Bezug auf Kraft und Bewegung

Zusammenfassung Der Zweck dieser Studie war es, die Auswirkungen von konzeptionellen Aufgaben und Diskussionen über konzeptionelle Veränderungen auf den Erfolg und die Fehlvorstellungen von Schülern über Kraft und Bewegung zu untersuchen. Die Studie wurde mit 6 Physiklehrern und ihren 18 Klassen, bestehend aus 396 Schülern der Oberstufe, durchgeführt. Die Lehrer führten die Tests zu Fehlkonzepten in Bezug auf Kraft und die Tests zum Kräfteverständnis als Prätest in ihren Physikklassen durch. Die gewonnenen Ergebnisse wurden verwendet, um die 18 Klassen statistisch abzugleichen. Schüler, die dem Protokoll für konzeptionelle Aufgaben zugeordnet wurden, bearbeiteten fünf konzeptionelle Aufgaben über Kraft und Bewegung. Schüler, die der Diskussionstechnik zugeordnet wurden, nahmen an Diskussionen über konzeptionelle Veränderungen teil. Am Ende des 8-wöchigen Behandlungszeitraums wurden allen Schülern dieselben Tests als Nachtest vorgelegt. Die Daten wurden mittels multivariater Kovarianzanalyse analysiert, gefolgt von geschützten univariaten F-Tests und einer Abwärtsanalyse. Die statistischen Ergebnisse zeigten, dass die Diskussion über konzeptionelle Veränderungen ein effektives Mittel war, um die Anzahl der Fehlvorstellungen der Schüler über Kraft und Bewegung zu reduzieren. Zudem wurde die Diskussion über konzeptionelle Veränderungen als signifikant effektiv bei der Verbesserung des Erfolgs der Schüler in Bezug auf Kraft und Bewegung eingestuft. © 2002 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 39: 1001–1015, 2002