Anwendung des eHealth-Literacy-Modells in digitalen Gesundheitsinterventionen: Scoping-Überblick

HINTERGRUND: Digitale Gesundheitsinterventionen (DHIs) werden weltweit zunehmend angenommen, um verschiedene öffentliche Gesundheitsprobleme anzugehen. DHIs können in vier Haupttypen von Technologien unterteilt werden: mobil, webbasiert, Telemedizin und elektronische Patientenakten. Im Jahr 2006 führten Norman und Skinner das eHealth-Literacy-Modell ein, das sechs Bereiche von Fähigkeiten und Fertigkeiten umfasst (grundlegende, Gesundheits-, Informations-, wissenschaftliche, Medien- und Computerkompetenz), die erforderlich sind, um gesundheitsbezogene Informationen effektiv zu verstehen, zu verarbeiten und darauf zu reagieren. Es ist wenig darüber bekannt, ob diese Bereiche in DHIs bewertet oder berücksichtigt werden. ZIEL: Diese Studie zielt darauf ab, zu untersuchen, wie DHIs das eHealth-Literacy-Modell bewerten und beurteilen, welche Gesundheitszustände angesprochen werden und welche Technologien verwendet werden. METHODEN: Wir führten einen Scoping-Überblick über die Literatur zu DHIs durch, basierend auf randomisierten kontrollierten Studien und der Bewertung eines Bereichs des eHealth-Literacy-Modells. MEDLINE, CINAHL, Embase und die Cochrane-Bibliothek wurden durchsucht. Ein Prozess zur doppelten Auswahl und Datenauswertung wurde durchgeführt; wir haben die Ergebnisse nach Herkunftsland, Gesundheitszustand, verwendeter Technologie und eHealth-Literacy-Bereich erfasst. ERGEBNISSE: Wir identifizierten 131 einzigartige DHIs, die in 26 verschiedenen Ländern zwischen 2001 und 2020 durchgeführt wurden. Die meisten DHIs wurden in englischsprachigen Ländern durchgeführt (n=81, 61,8 %), über das Web bereitgestellt (n=68, 51,9 %) und befassten sich mit Themen im Zusammenhang mit nicht übertragbaren Krankheiten (n=57, 43,5 %) oder psychischer Gesundheit (n=26, 19,8 %). Keine der Interventionen bewertete alle sechs Bereiche des eHealth-Literacy-Modells. Die meisten Studien konzentrierten sich auf den Bereich der Gesundheitskompetenz (n=96, 73,2 %), gefolgt von digitaler Kompetenz (n=19, 14,5 %), grundlegender und Medienkompetenz (n=4, 3 %) sowie Informations- und wissenschaftlicher Kompetenz (n=1, 0,7 %). Von den 131 Studien befassten sich 7 (5,3 %) Studien sowohl mit Gesundheits- als auch mit digitaler Kompetenz. SCHLUSSFOLGERUNGEN: Obwohl viele ausgewählte DHIs Gesundheits- oder digitale Kompetenz bewerteten, bewerteten keine Studien umfassend alle Bereiche des eHealth-Literacy-Modells; diese Evidenz könnte wichtige Faktoren übersehen, die die Auswirkungen dieser Interventionen vermitteln oder moderieren können. Zukünftige DHIs sollten das eHealth-Literacy-Modell umfassend bewerten, während sie Interventionen entwickeln oder bewerten, um zu verstehen, wie und warum Interventionen wirksam sein können.