Soziomaterielle Ansätze zur Konzeptualisierung beruflichen Lernens und Handelns

Erster Absatz: Das Wissen und die Entscheidungen von Fachleuten beeinflussen alle Facetten des modernen Lebens. Wie Abbott (1988) ausdrückt, haben die Berufe begonnen, 'unsere Welt zu dominieren. Sie heilen unsere Körper, messen unsere Gewinne und retten unsere Seelen'. Einige könnten argumentieren, dass das Lernen und die Arbeit von Fachleuten nicht viel anders sind als die anderer berufstätiger Praktiker. Jedoch wird eine wichtige Unterscheidung durch die interne und externe Regulierung des Wissens, der Beziehungen und der Leistung von Fachleuten, und letztlich ihrer öffentlichen Verantwortlichkeit für das, was sie wissen und tun, getroffen. Diese Verantwortlichkeit hat zugenommen und sich auf eine stärker organisationsgesteuerte Überprüfung der Leistungsergebnisse verlagert, zusammen mit anderen grundlegenden Veränderungen der Bedingungen beruflicher Praxis, die von Marktzwängen, Netzwerkvereinbarungen, abnehmender Entscheidungsfreiheit und öffentlichem Vertrauen, neuem öffentlichem Management usw. beeinflusst werden, wie viele argumentiert haben (unter anderem, Adler et al. 2008; Brint 2001; Evetts 2009; Freidson 2001). Gleichzeitig ist der Bestand an gemeinsamem beruflichem Wissen nicht stabil, sondern wird zunehmend herausgefordert und ständigen Transformationen unterworfen. Neue digitale Technologien, neue Textprüfungsregime, proliferierende transnationale und virtuelle Wissensressourcen, interprofessionelle Praxis mit ihren entsprechenden Wissenskonflikten und neuen Wissensanforderungen – all diese Zwänge werfen Fragen zu den Komplexitäten des beruflichen Wissens und der Wissensstrategien auf.