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Dieses Papier untersucht den Kontext der ethnischen Identitätsbildung in Schulen für ländliche tibetische Kinder. Es bewertet die ländliche Grundschulbildung innerhalb Tibets und die Sekundarschulbildung für Tibeter in Internatsschulen in ganz China. Daten werden zu Politiken, Schülerrekrutierung, Lehrplänen, Lehrern und dem Campusumfeld präsentiert, da sie die Identitätsbildung der Schüler beeinflussen. Obwohl der Lernprozess in diesen Schulen wenig multikulturell ist, wird der tibetischen Kultur den tibetischen Kindern nicht streng verweigert. Die Schularchitektur, Skulpturen, Fotografien, Wandmalereien usw. bieten Darstellungen der tibetischen Kultur, wenn auch selektiv und vom Staat in Bezug auf die ideologischen Themen nationale Einheit, Patriotismus, revolutionäre Traditionen, zivilisiertes Verhalten und Liebe zu Tibet interpretiert. Die Schlussfolgerung weist auf eine entscheidende Gelegenheit hin, dass die staatliche Bildung eine ausgewogenere Kulturpolitik unterstützen kann, anstatt der Dichotomie von Segregation und integrativer Wirkung.
Postiglione et al. (Tue,) untersuchten diese Frage.