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In diesem Artikel überprüfe ich eine Generation von bildungsrelevanter Forschung zu mnemonischen (gedächtnisverbessernden) Strategien. Eine Vielzahl von mnemonischen Strategien und curricularen Anwendungen wird von A bis F bewertet. Die A's werden vergeben für (1) mnemonische Materialien, die speziell für Fakteninhalte entworfen wurden, und (2) mnemonische Anwendungen mit bildungsbenachteiligten Schülern. In die B-Kategorie fallen (1) von Schülern erzeugte einfache mnemonische Strategien nach spezifischen Anweisungen und Übungen sowie (2) Erweiterungen über das Gedächtnis für Faktenlisten hinaus zum Gedächtnis für textintegrierte Informationen, sowie zu alternativen Leistungsergebnissen und alternativen Wissensarten. Die C's und D's umfassen (1) komplexere Anwendungen und Kombinationen von mnemonischen Strategien, (2) unabhängige Strategiebewahrung und -übertragung, und (3) Unterricht in mnemonischen Strategien für ethnisch unterschiedliche Schüler. Neben der Identifikation der Ursachen für das Scheitern der Strategieimplementierung (F) kommt die Aussicht auf zukünftige Erfolge.
Joel R. Levin (Mon,) untersuchte diese Frage.