Die ohrenbetäubende Stille über Rasse in der Geografiedidaktik in England konfrontieren: Lernen von anti-rassistischen, dekolonialen und schwarzen Geografien

Die Schulgeografie in England war weitgehend still zu Fragen rund um Rasse, was im Gegensatz zu wichtigen Denkströmungen in der Disziplin steht. In diesem Eingriff untersuchen wir zwei einflussreiche Ansätze in der Bildung – kulturelle Bildung und mächtiges Wissen – um zu argumentieren, dass wir dringend die Stille über Rasse ansprechen müssen, indem wir substantielle anti-rassistische Veränderungen im Lehrplan vornehmen. Innerhalb der kulturellen Bildung argumentieren wir, dass anti-rassistische Geografien kraftvolle Rahmenbedingungen bieten, um sich mit weißer Vorherrschaft und institutionalisierten Rassismen auseinanderzusetzen. Innerhalb des mächtigen Wissens richten schwarze und dekoloniale Geografien die Aufmerksamkeit auf die Wissensschaffung und das große Potenzial, das darin liegt, aus anti-rassistischen Gesprächen und internen Debatten innerhalb der akademischen Geografie zu lernen. Unser Argument plädiert für eine ganzheitlichere und nachhaltigere anti-rassistische Schulgeografie, die junge Menschen befähigt, die komplexen und sich verändernden Politiken von Raum, Ort und Wissen zu verstehen und zu sinnvollen anti-rassistischen Zukünften beizutragen.