在青少年心理健康教育从“危机干预”向“全面育人”转型的背景下，传统谈话疗法在面对情绪表达困难、防御机制较强及前语言创伤经验时存在一定局限。基于具身认知理论，本文以陶瓷艺术疗愈为切入点，结合精神分析中的“容器—被容纳者”模型、荣格分析心理学的原型与积极想象理论，以及阳明心学“心外无物”“格物致知”“事上练”等本土思想资源，阐释陶泥媒介在情绪涵容、主体性重构与心理韧性提升中的作用机制。研究通过对“陶泥润心”等实践项目的案例梳理与混合研究评估，发现陶瓷艺术疗愈能够借由触觉感知、身体动作、材料转化和器物象征，帮助青少年绕开单纯语言表达的限制，将难以言说的情绪经验转化为可感知、可塑造、可反思的具身经验。本文认为，陶瓷艺术疗愈具有文化本土性、媒介安全性和教育实践可操作性，可为学校心理健康教育提供一种兼具专业深度与地方文化温度的非语词干预路径。
Yifan Fangjiayuan Wei (Thu,) studied this question.