Der Prozess der Bildung grundlegender mathematischer Vorstellungen wird unter Berücksichtigung des Entwicklungsstandes des visuellen, effektiven und visuellen, bildhaften Denkens eines Vorschulkindes aufgebaut und hat das Ziel, die Voraussetzungen für den Übergang zu abstrakteren Formen der Orientierung in der Umwelt zu schaffen. Das Beherrschen verschiedener praktischer Methoden zum Vergleichen und Gruppieren von Objekten nach Menge, Größe, Form und räumlicher Lage legt tatsächlich das Fundament für logisches Denken. Im Prozess der Ausbildung mathematischer Vorstellungen entwickeln Vorschulkinder die Fähigkeit, indirekte Methoden zur Bewertung verschiedener Eigenschaften von Objekten zu nutzen (Zählen zur Bestimmung der Menge, Messen zur Bestimmung von Größen usw.), das Ergebnis vorauszusehen, die Ausgangsdaten anhand des Ergebnisses zu beurteilen, nicht nur sichtbare äußere Beziehungen und Abhängigkeiten, sondern auch einige innere, die am bedeutendsten sind, zu verstehen. Ein definitives Ergebnis der Bildung von Vorschulkindern ist nicht nur das gebildete System mathematischer Vorstellungen, sondern auch die Grundlagen des visuell-schematischen Denkens als Übergangsphase vom Konkreten zum Abstrakten. Bei Kindern verbessert sich die Fähigkeit zu analytisch-synthetischen und klassifizierenden Tätigkeiten, Abstrahieren und Generalisieren.
Ulugbek Musoev (Sat,) untersuchte diese Frage.