Desarrollo de Materiales de Enseñanza del Idioma Árabe Adaptativos para Apoyar el Aprendizaje Inclusivo

La creciente demanda de educación inclusiva requiere la disponibilidad de materiales de enseñanza que se adapten a las diversas necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades especiales. Como una materia con estructuras gramaticales complejas, el árabe presenta un desafío único en entornos de aula inclusivos, particularmente en las escuelas islámicas. Este estudio examina el desarrollo de materiales de enseñanza del idioma árabe adaptativos para apoyar el aprendizaje inclusivo en MTs Miftahul Afkar Kediri. Utilizando un enfoque cualitativo con un diseño evaluativo-descriptivo, esta investigación aplica el modelo de evaluación CIPP (Contexto, Insumo, Proceso, Producto), respaldado por el marco del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Los datos se recopilaron a través de observaciones en el aula, entrevistas en profundidad y análisis de documentos. Los resultados muestran que los docentes de árabe han desarrollado de manera independiente materiales de enseñanza adaptativos al simplificar el contenido, usar apoyos visuales y de audio, y ajustar las actividades de aprendizaje para coincidir con las variadas necesidades de los estudiantes. Estos esfuerzos reflejan principios de DUA como múltiples medios de representación y participación, aunque no hubo capacitación para los docentes en DUA. Los materiales adaptativos han impactado positivamente en la motivación y participación de los estudiantes, especialmente entre aquellos con barreras de aprendizaje. Los estudiantes regulares también se beneficiaron de un enfoque más interactivo y multimodal. Sin embargo, persisten varios desafíos, incluidos el apoyo de políticas institucionales, la capacitación limitada de los docentes y la falta de procedimientos estandarizados de evaluación de materiales. Este estudio contribuye al desarrollo de prácticas de educación inclusiva en madrasahs al enfatizar la importancia de los materiales de enseñanza adaptativos y el papel del docente como diseñador del currículo. La novedad de este estudio radica en su integración del enfoque DUA dentro del contexto de la instrucción del árabe y el enfoque en la participación de los estudiantes como un indicador de efectividad. Los hallazgos de este estudio ofrecen una referencia práctica para otras madrasahs inclusivas que buscan desarrollar experiencias de aprendizaje del árabe equitativas y accesibles para todos los estudiantes.