Este estudio tiene como objetivo analizar cualitativamente la utilización de programas educativos de expresión artística mediante IA, aplicando la crítica educativa de Eisner. La investigación fue diseñada, ejecutada y analizada entre septiembre y diciembre de 2025, evaluando algunas clases de un programa cooperativo entre universidades, gobiernos locales y autoridades educativas en una ciudad pequeña no capitalina. Se recopilaron datos cualitativos de los registros de conversación de 9 estudiantes con IA, los resultados de generación de imágenes por IA, bocetos en formato analógico, registros de clases del profesor, retroalimentación de compañeros sobre los resultados de imágenes por IA, y retroalimentación individual del profesor. Estos datos fueron criticados en las etapas de descripción, interpretación, evaluación y tematización. Los resultados de la investigación muestran que, en primer lugar, la IA actuó como un "espejo reflexivo", ayudando a los estudiantes a transformar ideas en un lenguaje visual concreto. Los estudiantes criticaron las sugerencias de la IA y establecieron su propia subjetividad estética. Por lo tanto, se debe considerar este proceso de resolución creativa de problemas como el proceso de aprendizaje, y en la educación artística de la era de la IA, debe haber interacciones multidimensionales entre estudiantes, IA y docentes durante el proceso de aprendizaje. En segundo lugar, la IA proporcionó información sobre materiales y técnicas a diferentes niveles, dependiendo de las capacidades de cuestionamiento de los estudiantes, mientras que el profesor identificó las diferencias en las oportunidades de aprendizaje y proporcionó intervenciones y comentarios adecuados. En otras palabras, el profesor actuó como un mecanismo clave para complementar las limitaciones tecnológicas de la IA y realizar una educación inclusiva. En tercer lugar, los registros de conversación con la IA registraron y visualizaron el proceso de pensamiento del estudiante, funcionando como un portafolio de procesos y contribuyendo a que el profesor proporcionara comentarios personalizados centrados en el proceso. En conclusión, el uso de IA en la educación artística sugiere que facilita un proceso de pensamiento crítico a través del cual el estudiante desarrolla ideas negociando con la IA, y puede funcionar como un portafolio de procesos. Además, se sugiere que para abordar la brecha educativa que puede generar la IA, el profesor debe ser un facilitador de interacciones cualitativas y su rol como docente inclusivo en la educación artística debe ser reconfigurado.
Shyu et al. (Sat,) estudiaron esta cuestión.