Examinando los efectos de la implementación de políticas educativas en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas secundarias de Mogadishu

Mejorar la calidad de la educación secundaria en contextos frágiles y posconflicto depende no solo de la formulación de políticas educativas sólidas sino, de manera más crítica, de la efectividad de su implementación a nivel escolar. Este estudio examina los efectos de la implementación de políticas educativas en la calidad de la enseñanza y la calidad del aprendizaje en las escuelas secundarias de Mogadishu, Somalia. Anclado en la Teoría de Sistemas y la Teoría de Efectividad Educativa, el estudio adopta un diseño cuantitativo transversal y aplica Modelos de Ecuaciones Estructurales con Mínimos Cuadrados Parciales (PLS-SEM) utilizando Smart-PLS 4. Los datos se recopilaron de 271 profesores y administradores escolares seleccionados mediante muestreo aleatorio estratificado de escuelas secundarias públicas y privadas. El estudio se centra en tres dimensiones principales de la implementación de políticas educativas: implementación de la política curricular, desarrollo profesional docente y aseguramiento de la calidad y monitoreo, y analiza sus efectos directos e indirectos en la calidad de la enseñanza y la calidad del aprendizaje. Los resultados revelan que el aseguramiento de la calidad y el monitoreo ejercen la influencia más fuerte y consistente tanto en la calidad de la enseñanza como en la calidad del aprendizaje, destacando el papel central de la supervisión, inspección, retroalimentación y mecanismos de rendición de cuentas para mantener los estándares instruccionales. El desarrollo profesional docente tiene un efecto positivo significativo en la calidad de la enseñanza, pero no influye directamente en la calidad del aprendizaje, lo que indica que su impacto en los resultados estudiantiles se media principalmente a través de prácticas instruccionales mejoradas. La implementación de la política curricular demuestra un efecto directo significativo en la calidad del aprendizaje pero un efecto no significativo en la calidad de la enseñanza, sugiriendo que las reformas curriculares por sí solas son insuficientes para transformar la práctica en el aula sin un apoyo pedagógico complementario y monitoreo institucional. La calidad de la enseñanza emerge como el predictor más poderoso de la calidad del aprendizaje y funciona como un mecanismo mediador crítico que vincula la implementación de políticas educativas con la mejora de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. El estudio concluye que las mejoras sostenibles en la calidad de la educación secundaria en Mogadishu requieren un enfoque integrado de implementación de políticas que priorice sistemas robustos de aseguramiento de la calidad, desarrollo profesional docente continuo y apoyo institucional efectivo para la práctica en el aula.