El efecto del tipo y momento de la retroalimentación en el aprendizaje a partir de pruebas de opción múltiple.

Dos experimentos investigaron cómo el tipo y momento de la retroalimentación influyen en el aprendizaje a partir de una prueba de opción múltiple. Primero, los participantes leyeron 12 pasajes en prosa, que cubrían diversos temas de conocimiento general (por ejemplo, El Sol) y tenían entre 280 y 300 palabras de longitud. A continuación, realizaron una prueba inicial de seis alternativas de opción múltiple sobre la información contenida en los pasajes. Se dio retroalimentación de inmediato para algunos de los ítems de opción múltiple o después de un retraso para otros ítems. A los participantes se les mostró la respuesta correcta como retroalimentación (retroalimentación estándar) o se les permitió seguir respondiendo hasta que se descubriera la respuesta correcta (retroalimentación hasta-correcto). El aprendizaje a partir de la prueba se evaluó en una prueba de recuerdo con claves retrasada. Los resultados indicaron que la retroalimentación retrasada llevó a un mejor rendimiento final en la prueba en comparación con la retroalimentación inmediata. Sin embargo, el tipo de retroalimentación no importó: descubrir la respuesta correcta a través de la retroalimentación hasta-correcto produjo un rendimiento equivalente en relación con la retroalimentación estándar. Esta investigación sugiere que retrasar la presentación de la retroalimentación después de una prueba es beneficioso para el aprendizaje debido a la presentación espaciada de la información.