본 연구의 목적은 축구 지도자교육 강사의 전문성이 어떠한 경험과 조건, 상호작용 속에서 형성·발달하는지를 과정적 관점에서 탐색하는 데 있다. 이를 위해 근거이론 방법을 적용하여 개방형 설문, 심층면담, 참여관찰을 통해 수집한 질적 자료를 분석하였다. 연구 결과, 축구 지도자교육 강사의 전문성은 출발점–무대–다리–길–도착점으로 이어지는 상호연결되고 순환적인 과정 속에서 점진적으로 형성되는 것으로 나타났다. 출발점에서는 선수 및 지도 경험과 역할 전환에서 비롯된 문제의식이 형성되었으며, 제도·규정·조직 문화와 같은 환경적 조건(무대)과 멘토링·동료 네트워크·자기 성찰·정보 접근성 등의 매개 요인(다리)이 전문성 발달을 촉진하였다. 특히 실천과 피드백이 반복적으로 순환하는 과정(길)에서 반성적 실천은 경험을 학습으로 전환하고 실천을 정교화하는 핵심 기제로 기능하였다. 이러한 과정을 통해 교육자로서의 정체성과 전문성이 통합된 상태(도착점)에 도달하는 것으로 나타났다. 본 연구는 지도자교육 강사의 전문성을 고정된 역량의 집합이 아닌, 경험·제도·관계·실천의 상호작용 속에서 형성되는 과정적 전문성으로 재개념화하였다는 점에서 이론적 의의를 지닌다. 또한 코칭 역량 개발을 효과적으로 지원하기 위한 지도자교육 설계, 강사 양성 체계, 그리고 제도 개선 방향에 대한 구체적이고 실행 가능한 시사점을 제공한다.
Baek et al. (Thu,) studied this question.
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