Autoeficacia del profesor y autoeficacia colectiva del profesor: Relaciones con los recursos laborales percibidos y las demandas laborales, sentido de pertenencia y compromiso docente

El propósito de este estudio fue explorar cómo la autoeficacia colectiva del docente y la autoeficacia del profesor estaban relacionadas con las percepciones de los docentes sobre los recursos laborales y las demandas laborales en el entorno de trabajo escolar, el sentido de pertenencia de los docentes y el compromiso docente. Se incluyeron tres recursos laborales: relaciones positivas y de apoyo con los colegas, relaciones positivas y de apoyo con el liderazgo escolar, y metas y valores compartidos. También se incluyeron tres demandas laborales: problemas de disciplina, presión de tiempo y diversidad estudiantil. Los participantes en el estudio fueron setecientos sesenta docentes de educación primaria (grado 1 - 7) y secundaria (grado 8 - 10). Los datos fueron analizados mediante análisis factorial confirmatorio y análisis SEM. El análisis SEM reveló que todos los recursos laborales estaban positivamente asociados con la eficacia colectiva y el sentido de pertenencia, mientras que la autoeficacia del profesor estaba positivamente asociada con el compromiso docente. Los análisis SEM también indicaron que los recursos laborales estaban indirectamente asociados con la autoeficacia del profesor, mediada a través de la eficacia colectiva y que la eficacia colectiva estaba indirectamente asociada con el compromiso, mediada a través de la autoeficacia del profesor.